Nie masz czasu na zapoznanie się z całością artykułu? Wystarczy, że klikniesz ikonę „oznacz artykuł do przeczytania później”. Wszystkie zapisane publikacje znajdziesz w profilu czytelnika
Prawdziwa reforma edukacji. Wymyślić polską edukację na nowo
14.10.2020
Streszczenie raportu Anny Jesionowskiej, Piotra Jesionowskiego, Sebastiana Bobera i Jaremy Piekutowskiego dla „Nowej Konfederacji” Polska szkoła potrzebuje prawdziwej, gruntownej reformy. Jej problemy to m.in. bardzo niskie wynagrodzenia nauczycieli, braki kadrowe, antyinnowacyjny model edukacji, „testomania”, i anachroniczna podstawa programowa, ograniczająca możliwość twórczego działania nauczyciela. Sama likwidacja gimnazjów lub kosmetyczne zmiany nie rozwiążą problemów. Prezentujemy propozycję prawdziwej reformy edukacji. Podstawa programowa okazuje się dokumentem anachronicznym, skostniałym, w małym stopniu uwzględniającym rewolucję internetową, skupionym na nauczaniu twardych danych Postulujemy całkowitą likwidację obecnej podstawy programowej i stworzenie jej na nowo w formie elastycznej podstawy, zorientowanej na kompetencje takie jak szukanie odpowiedzi, współpraca, analizowanie faktów, umożliwiającej nauczycielowi twórczą pracę. System oceniania traktowany jest często jako narzędzie kar i represji, a nie jako motywator do pracy nad...
Świat intelektualny – od uniwersytetów po media – nie nadąża dziś za gwałtownymi przemianami rzeczywistości politycznej, gospodarczej i społecznej, opisując je za pomocą kategorii z poprzednich epok. To zasadniczo obniża jakość rządzenia, które musi rozstrzygać dylematy przy użyciu wiedzy dostępnej w danej chwili. Deficyt tej ostatniej zwiększa ryzyko decyzji błędnych lub wręcz katastrofalnych, jak również – dominacji fałszywych ideologii. Polski dotyczy to w stopniu szczególnym, ze względu na trudne położenie geopolityczne i słabość intelektualną (uniwersytetów, mediów, think tanków).
Zobacz
10-09-2020 |
Witold Sokała
Niezbędnik Zagraniczny NK 3-9.10.2020
W gorączce kampanii Trump zapowiada szybkie wycofanie wojsk z Afganistanu (a sam wychodzi z COVID-19). W Górskim Karabachu coraz więcej ofiar; Turcja prowadzi grę z Moskwą. Rosja testuje broń hipersoniczną. Dwa potężne ciosy otrzymało Huawei. Te i inne wydarzenia ostatniego tygodnia omawia Witold Sokała
Koncepcja ok. Jednakże zwiększając kompetencje dyrektorów nalezy tymi stanowiskami zainteresować (w tym finansowo co nie obciąży tak bardzo budżetu) nową grupę managerów (tak zrobiła Margaret Thatcher). Obecny system ich wyboru jest fikcją sterowana przez kuratorium/dzielnicę
treść raportu raczej mnie zasmuca.
Nie rozumiem jakie cele ma mieć “rekomendowany” system edukacji.
Nie zgadzam się, z twierdzeniem, że polska szkoła nastawiona jest na “twardą wiedzę” a nie na “poszukiwanie informacji”. Jest – niestety – odwrotnie. Do pracy zgłaszają się wtórni analfabeci, którzy nie posiadają wiedzy i kompetencji kulturowych czy naukowych, których powinno się wymagać od człowieka posiadające ŚREDNIE wykształcenie.
W tekście brak jest odwołania – jakiegokolwiek – do rzeczywistych przemian społecznych i gospodarczych, które powodują, że właśnie umiejętność uczenia się, stanie się istotną przewagą w przyszłości. Zamiast tych wszystkich “miękkich” kompetencji wprowadziłbym lekcje łaciny i ostre zakuwanie historii starożytnej. Dlaczego? Bo nie znajduje żadnego odniesienia do współczesności. Powoduje nabycie kompetencji niewątpliwie nie do przecenienia: umiejętności uczenia się abstrakcyjnych a jednak powiązanych ze sobą treści. To jest ta umiejętność, która daje przewagę konkurencyjną. Nie umiejętność korzystania z Google’a czy Wikipedii.
Jest też nie do przyjęcia, by to dyrektor decydował o “charakterze” szkoły. To może robić wyłącznie organ prowadzący. To jest kwestia infrastruktury i budżetowania.